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            創業失敗教訓

            兒童手工坊失敗分析 兒童手工DIY項目,看上去很美

            | 點擊:

            【www.dscguru.com--創業失敗教訓】

            兒童手工DIY項目,看上去很美
            兒童手工坊失敗分析 第一篇

              目前,DIY項目因其投資不大、時尚、門檻低等優勢,頗受草根投資者的歡迎,主要是兒童DIY項目或手工DIY項目。但據記者多番考察,真正賺錢的投資者并不多。其原因更多是該生意有很多隱形的門檻沒有被投資者關注,最終導致投資失敗。

              門檻1:黃金地段不是你的菜,店鋪租金不能超過1.5萬元/月

              對于DIY項目,最大的成本支出就是店鋪租金,通常占到了整體運營成本的50%左右。據業內人士介紹,無論是在哪類城市,店鋪租金超過1.5萬元/月,那么該店鋪盈利的可能性很低,甚至是賠錢。

              畢竟兒童DIY項目或手工DIY項目的特點就是單價商品毛利高,但是走量低,店鋪租金過高,會大大降低草根投資者的盈利能力。

              因此對于投資者而言,黃金商業地段絕對不能選,否則你就是在給房東打工,二級商業地段是最佳選擇。通常二級地段具有的特征:人流量較大;周邊有較多的餐飲、娛樂休閑、購物場所;交通方便,諸如大型購物中心就是十分理想的店址,租金不高,人流不差,更主要的是周邊環境可以幫助投資者留住客人。

              門檻2:先天不足決定收益不高

              時下DIY項目的目標顧客是兩類人:女性和小孩,加之其經營模式——DIY,這就注定了此類生意的翻臺率不高。

              同時此類小店的面積不會太大,最多可容納七八個人同時消費,一個人最多收取百八十元,往往一個人在這里消耗的時間是1—2個小時,有的時間更長。這意味著,即使是生意最好的時候,投資者一天收入不過超過兩三千元,扣除人工、物料、房租、水電費等成本,日毛利也就三四百元。但大多數的時候日均毛利也就一兩百元。

              另外,到DIY小店消費的顧客很少是一個人獨行,這意味著,看似店里都坐滿人了,可能只有最大承載量的一半而已,收入會更低。

              門檻3:原材料不易得

              據本刊記者在京津兩地的實地考察,發現無論是加盟還是直營,DIY小店都存在一個問題——原材料不易得。要么就是原材料被盟主控制,要么就是采購不方便。

              實際上,盟主控制原材料是為了保證自己的利益最大化,在實際運營中投資者在此環節可能要付出比自己采購多20%—30%的成本,說白了就是加盟商在給盟主打工。

              而直營店為什么還要給自己設置障礙,讓原材料采購不易呢?這里有兩個原因:一是,產業結構造成的[

              門檻4:生命周期短

              DIY項目實際是一個典型的短平快項目,據中國連鎖經營協會相關統計顯示,此類項目的平均生命周期也就2年左右。通俗地講,你開一家DIY項目店,正常情況是前半年至一年的時間都是在回收成本,收回之后,后面賺的錢才是真正的盈利,留給投資者盈利的時間只有1—1.5年,進入第三年項目就開始不怎么賺錢了。

              這給投資者留下一個難題,是繼續經營,還是放棄,繼續經營無疑利潤越來越少,弄不好會把前面賺的都賠進去,放棄就意味著轉型,又得重新來,這對于絕大多數草根投資者而言不是一件容易的事情。

              另外,據本刊記者采訪多名業內經營者透露,DIY小店真正顧客盈門的時間最多不會超過6個月,往往三個月過后,小店門口就門可羅雀,生意變得十分冷清。絕大多數DIY項目在市場中存活的時間也就只有1年。

              門檻5:只適合二線城市投資

              從理論上講,兒童DIY項目或手工DIY項目是適合全國范圍內,但據業內人介紹,事實上在目前項目圈里可供投資者選擇的DIY項目,最適合生存的只有二線城市。因為,一線城市,人們每天都大量接受新鮮事物,而DIY項目取勝的關鍵就是新奇,時下項目圈里的DIY項目對于大多數生活在一線城市的人們而言并不新鮮,另外,即使有的項目夠新鮮,但是一線城市的信息傳播太快,很快就會有追風者,讓項目的生命周期變短,所以成功幾率較低;三線城市及以下區域,人們消費理念相對較為落后,特別對很多新奇事物接受程度不強,認為花百八十元DIY個玩具、食品,不值,投資者經營難度大,相對而言二線城市的投資者相對生存得最好。

              而這一個結果也與中國連鎖經營協會的相關統計報告吻合,其統計數據顯示,一線城市,DIY項目成功率只有30%;二線城市成功率達到47%;三線城市及以下區域成功率只有19%。

              門檻4:目標顧客窄,盈利點過于單一,風險大

              DIY項目的盈利點只有兩個,一是教技術;二是賣產品,對于實際經營的投資者而言,可能再多一個賣飲料。由于產品單一,盈利點單一,經營風險太大。風險大的根本原因在于目標顧客面窄,看似目標顧客為女性、小孩,實際上前面還要加上一個對新奇事物感興趣的定語,這樣目標顧客范圍就縮小了,等到具體項目上,受消費、項目、技術等多個要素的影響,這個范圍還要大幅縮小。

              顧客少、客單毛利不高、客單量不高、盈利點少(即顧客創造利潤的點少),這樣的小店運營風險不大才怪!

              雖然很多小店銷售的產品也比較單一,但是他們針對的目標顧客更廣,比如數碼配件小店,面對顧客群廣,他們的運營風險要遠遠小于DIY小店。

              門檻7:生意門檻低,追風現象太嚴重

              兒童DIY項目或手工DIY項目之所以受到草根投資者歡迎,主要因為技術門檻低,開店難度小,沒有錯。您想想,對您是容易,對別人也是容易的,如果這個生意在開始階段賺錢,肯定會吸引大量的投資者涌入,您想阻止都阻止不了。以加盟連鎖的DIY項目為例,對于盟主,加盟商是多多益善,因為光加盟費、物料費,他就能賺得盆滿缽滿。

              DIY項目最大的賣點就是新奇特,市場容量本身就不大,如果整個市場只有一家店在運營,自然能受到消費者的追捧,如果一個市場中有10家、100家相同的店在運營,其后果可想而知,投資者不打價格戰就根本贏不到顧客。最終結果,沒有勝利者,因為失敗者承受不了過低利潤而關門,勝利者雖然勝出,但是是暫時的,因為顧客的消費底限在那里了,你想提價是不可能的,也只能持續低價經營,最終也會因為承受不了過低利潤而關門。

              門檻8:二手項目太“坑爹”

              這里所說的隱形門檻是專指連鎖加盟領域中的DIY項目。市場中確實每隔一段時間就會涌現一批新興的DIY項目,而且這些創業項目方宣傳也是十分動人,其實這些項目都是市場中現有項目或者已經被淘汰項目的二次包裝。項目所宣傳的盈利點或者賣點都是水中月,等到投資者真正操作起來就會發現,其真正的賣點還是以前的項目。舉個例子,時下比較火爆的紙藝DIY,實際上這個項目的真正核心還是之前的紙雕DIY,兩者幾乎沒有什么差異,但是因為項目方宣傳點不同,加之很多投資者信息不對稱,草根投資者稍微不注意就會陷入“陷阱”。

              文/騰博

              

            “全手工綠色洗衣店”成功失敗原因全分析
            兒童手工坊失敗分析 第二篇

              全手工綠色洗衣是全國婦聯組織推廣的適合下崗女工自主創業的小型援助項目,非常適合女性獨自創業,具有功能全、易操作、工藝先進、技術含量高、成本低、回收快等特點,只需投資1萬多元就可開店??蛇x在一些居民住宅區或街邊較明顯的門面,面積大約在20~30平方米就可以,人員可安排在3~5名之間。項目突破了高檔衣物只能干洗不能水洗、只能機洗不敢手洗、只能群洗不便單洗的難題。從資金投入來講,具備場地后,只需1萬多元,一年內可收回投資并有贏利,可為下崗創業女性提供相對長久穩定的就業崗位。

              但是,“全手工綠色洗衣店”項目已在全國25個省、90多個城市進行推廣。在數百家店中,有 20%30%的店鋪盈利水平較高(店鋪月盈利水平超過3萬元);5%一6%的店鋪沒有盈利,甚至出現停業現象;其余店鋪盈利水平居中(店鋪月盈利水平在 3000元3萬元)。同一個項目,為何會出現如此大的差距呢?本刊特邀專家,對多個投資案例進行整理分析,找出了小投資者在投資“全手工綠色洗衣店”時常遇到四個問題(市場定位、選址、定價、運營方式),并針對這些問題總結出了下面這一套營銷技巧供你參考。

              市場定位:

              成功者

              2006年5月份,浙江人厲女士加盟了“全手工綠色洗衣店”。其將目標顧客群定位為當地高檔社區的居民和高收人人群。3個月后,厲女土的月營業額達到了l 萬多元。6個月后,厲女士因為生意火爆,在周邊的2個高檔社區開設了收衣點。厲女士在短時間內取得令人羨慕的成績,主要取決于其正確的市場定位。

              失敗者

              選擇同年加盟的江人王女士卻因為將市場定位為城鄉結合部的消費者,僅僅維持了半年就關門停業了。當初婦創的專家曾經勸過王女士不要如此定位,可是王女土認為“綠色冼衣店”技術含量不高,高端人群未必看得上,而且城鄉結合部的房租低,周邊沒有競爭對手(干洗店),因此沒有聽從專家的勸阻。

              全國掃描

              事實上,有王女士這樣想法的創業者不在少數,尤其是在經濟不發達地區或是知識水平偏低的創業者。據統計,因定位不準而致開店失敗的,占到全國投資此項目失敗總數的40%。

              定位關鍵點

              市場定位和目標顧客群的年齡、性別、消費心理以及文化背景有關。

              年齡定位:主要顧客群的年齡分布在28歲45歲之間,由于每部分人群的需求不同,因此仍需要進行細分。28歲一35歲的人群偏愛職業裝,所以投資者要增加相應的燙熨設備;36歲45歲的人群偏愛皮草,因此投資者在冼滌過程中注意避免與硬物發生摩擦。

              性別定位:由于主要顧客群中女性顧客占有很大的比例,所以店鋪最好聘請女性店員,利于溝通。

              消費心理及文化背景定位:選擇“全手工綠色洗衣”的顧客的收入水平在當地屬于中、高檔,學歷大多數在本科以上。他們的生活多數為快節奏,因此投資者必須保證在最短時間內為顧客提供最優質的服務,采用延長服務時間的方法是

              

            美容院失敗原因分析
            兒童手工坊失敗分析 第三篇

              曾經,美容院是一個暴利的行業,很多開美容院的店主都賺得盆滿缽滿。

              因為,美容院服務項目定價沒有標準,經營者可靈活定價,自由控制高額的利潤空間,這種靈活的定價讓經營者對顧客的掌控游刃有余,大量的利潤積累可以更好地服務于顧客;他們主要以服務為主,不需要大量的產品成本投入,投入的主要是店鋪租金成本與人力資源成本,而人力資源成本較低廉,經營成本低;來美容院消費的都是感性消費,通常都是以服務為主,美容師與顧客間的單個服務時間長,溝通時間長,加強了與消費者間的客情關系,自然銷售的客單量就較高。


              正因為如此,美容院賺取了高額利潤,也可說是暴利。也因為如此的利潤空間及低門檻吸引大量的投資者進入,導致美容院的快速發展,讓美容行業快速繁榮。

              但是,很多人進軍美容院,往往是看到它的前景不錯,但好的前景能否變成真正的“錢景”,絕大多數都達不到,定位的錯誤,模式、方法、服務等等存在的一些問題,往往使她們的美容院成為短命的犧牲品。其中還有相當數量的老板,失敗了卻還不知道原因在哪里,真是可悲。

                美容院倒閉原罪之一:盲目開店!

                盲目開店的原因來自于兩個大的方面。第一個是不懂經營的居多。據專門調查轉讓美容院的情況得知,許多美容院經營者都是門外漢,因為迫于就業壓力而選擇了開美容院,原以為能夠賺點錢,但由于不懂經營,因此大部分在開了幾個月后便紛紛轉讓關門大吉。第二個是倉促投資,匆匆上馬的居多。里面有二類情況:一類是有些人手上有些閑錢,聽說開美容院賺錢狠,所以未加分析就倉促投資,匆匆上馬;二類是一部分美容師出身者手上有些積累,在創業的沖動下倉促投資,匆匆上馬;這兩類情況最終的結果是發現美容院的錢并不好賺,做的很累,結果堅持了幾個月或一年之后便關門大吉。

                美容院倒閉原罪之二:不善經營!

                我們經常發現有些美容院選址也不錯,裝修也可以,項目也齊全,經銷的品牌有一定的知名度,但就是生意一般,一副“要死不斷氣”的樣子。我們同時發現這些美容院的員工一個個沒有一點激情,像舊國營企業的工人一樣。這樣也還罷了,這些美容師還拉幫結派,互相攻訐!美容院老板也是三天打魚兩天曬網,不知美容院該怎么辦。對于如何合理管理顧客、如何合理利用促銷手段、如何合理分配員工工作等等毫無頭緒。這樣的美容院在業內占了一定比例,她們的最終結果是:在做了一段時間后,老板開始厭倦這種生活而終于轉讓關門大吉!

                美容院倒閉原罪之三:惡性競爭!

                價格戰,還是價格戰!經常見到這樣一個情況:一條不到1000米長的街上竟然布滿了大大小小的美容院達數十家甚至上百家!有時一個不到5000人的小區里會有十余家美容美發店!于是一個情況出現了:大家紛紛以促銷來帶動營業額!而促銷的終極手段便是價格戰

                美容院倒閉原罪之四:過度投資!

                以為面積越大,裝修越豪華,設施越齊全,美容院的生意就越好!豈知犯了一個經濟學的大錯誤!投資越大,風險越大!主要原因在于投資回收期長,規模龐大,日常經營付出的成本就越多!結果雖然架子大,但忙來忙去還是不賺錢!風光了最初的開張期后,便陷入同一市場惡性競爭的泥潭之中,利潤越來越低,最后入不敷出關門大吉!

                美容院倒閉原罪之五:股東分岐!

                俗話說:三人一條心,黃土變成金!股份制最大的優勢就是整合了股東的力量與資源,進行優勢互補,發揮各自的長處,眾志成城,這樣的事業就會越來越興旺。但是,據調查得知:許多倒閉轉讓的美容院均提到“股東分岐”這一點。這說明:合伙的生意還是不那么容易做的!美容院在初期艱苦創業階段,可能大家還能擰成一股繩,但到了中后期手頭稍微有點錢之后,互相之間的猜忌和利益之爭導致美容院最后的大衰退,關門轉讓就在所難免了。

              其中,不善于經營管理,美容院在營銷方面的誤區細分,主要有以下四個方面:

              一、缺乏戰略定位,沒有解決好客戶對象

              老板只知道進門是客,卻弄不清楚自己的核心客戶在哪里,結果難免客來客去都是流水客,留不住忠誠客戶。具體表現在:①店內從來不建客戶檔案,美容師只憑面孔記人,等意識到客戶好久沒來時,客人早已成了別家的座上賓;②美容師或顧問只對新客戶笑臉相迎(因為可以拿到提成),老客人因感受不到尊重而離開。③ 盲目聽信客戶意見否定自己,改變產品、降低價格或大舉裝修,在缺乏分析的基礎上,做出許多錯誤決策。

              要知道,不同的客人要求也會有很大不同。挑剔的客人也許只代表了其個人觀點,如果不加分析就全盤接受往往會令美容院做出錯誤判斷,這是客戶管理缺乏針對性造成的盲目反應;還有許多美容院老板在廣告宣傳上稱自己既是治斑專家又是減肥高手,同時不忘介紹自己還能文唇文眉文眼線,如此廣泛的內容和專業定位,怎能不讓客人心存疑慮?這是在特色也即賣點訴求上缺乏準確定位。

              解決辦法:找出長年在自己店中消費的忠誠顧客(大約占店內全部客戶的20%),為她們建立檔案,專門管理、定期回訪。通過她們的消費水平找出自己美容院的經營特點:是高檔水平還是中檔消費?是治療取勝或是會員服務?因為不同的對象有不同的要求,我們不可能同時滿足所有人的要求,只能滿足跟隨我們的最主要的客戶群。然后廣為宣揚這種特點,并在此基礎上為每一位客戶提供最貼心的服務。要知道,留住老客戶比擴展新客戶省錢也省力,與其打不見效果的廣告,不如通過給老客戶優惠發展新客戶。

              二、訴求不明,缺乏賣點

              許多美容院老板只知開店卻不知道客人為什么選自己,在廣告宣傳中不是簡單的介紹產品儀器就是販賣概念。①一打廣告就直接用儀器或產品的名字,卻閉口不提客人來本店美容的原因、客人對產品的認可度。比如,目前最常見的 廣告語“光子嫩膚科技領先”。對于這種廣告宣傳,最開心的莫過于廠家,它們的機器有人宣傳就不愁賣不掉,可關鍵是美容院都打光子嫩膚的招牌,客人當然只選最便宜的那家店。結果是,美容院不打廣告沒人知道,一打廣告,電話雖然來了,但都是同行,問從哪里進貨?價格多少?于是乎各種廣告大戰,只見到美容院同行互相比廣告、拼版面,而通過廣告進門的客戶量卻不足10%。②假如宣傳概念的話,美容院老板要么自己決定廣告內容,互相抄襲,要么大雜燴,什么都說,弄得客人看不懂。甚至還有些美容院干脆將廣告交給廣告業務員來代為設計,結果廣告無新意,生意自然不會好。

              解決辦法:聘請專業人士做出全年廣告策劃及預算。此舉看似費錢實則省力,既可借腦生財,又可宏觀掌握店內全年廣告支出,避免了隨時打廣告造成的預算不清,效果不明,同時還可以從媒體處獲得相當的優惠。而且這樣做的另一好處是,一年打幾次廣告,花費多少,收益多少,每次解決什么問題,老板都可做到心中有數。

              三、親情銷售,專業不足

              許多美容院的工作環境像個大家庭,其樂融融。這種關系雖然讓客人感到很放松,但是像在家里一樣的隨意工作態度卻難以樹立美容院的專業權威形象。因為客人在美容院消費還是希望得到和家里不一樣的尊貴感,還要有很好的效果保證才能讓其長遠跟隨我們。不了解顧客的需要和變化,只一味親和有余,雖然可以保持一部分老客戶的忠誠度,但在新客戶的擴張上則顯得后勁不足。而且重視親情常常會導致感情定價,不可能有高價位,反而影響發展。一旦當地有才能有決斷的投資者進入該領域,靠專業和優秀的管理會立即掌握當地最優質的高端客戶群。那時,美容院所面臨的危險就是利潤越來越薄、客戶越來越少。

              解決辦法:用專業語言和專業培訓提高員工素質,提升美容院服務水平,樹立專業形象。因為據統計,來美容院消費的顧客有76%希望美容院提升技術,67%希望美容院提升服務水平,68%則希望美容院提高員工素質??梢娭豢坑H情維系客戶仍然屬于低端服務,只有加上美容專家的親切服務才能對客戶有充分的吸引力。當然,專業形象和專業素質的形成也不是一日之功,如果現有人員底子薄,你就得加大引進高素質人才的步伐,否則行業內的大浪淘沙會毫不留情地將你淘汰出局。

              四、定位模糊,經營維艱

              許多美容院常常前臺賣產品,后面送美容服務,只收10元甚至不收手工費,此舉看似美容院的促銷新招,實則反映出美容院定位不準的缺陷。究竟我們的美容院是專業的服務機構還是產品生產廠商的售后服務機構?不解決這個問題,美容院在銷售和服務上都將失去明顯優勢。因為買產品的顧客可以去專賣店、百貨公司或超市;作美容則要選擇專業美容院,免費的不好或者不是最好,這在消費者心里早已形成思維定勢。即使有享受免費美容的客戶,也決不會是支付能力很好的優質客戶,反而有可能是很挑剔又沒有多少購買力的低端客戶。在有著優秀消費人群作為支撐的美容業,如果女人們的收入提高了,美容上的支出反而減少了,這不合情理。探究原因,只能是美容院客戶定位不準。最后,薄地上耕田,累死也沒有多少收成。

              解決辦法:明確自己美容院究竟想做什么?如果是做銷售產品的代理商,只要想盡辦法建立自己的銷售網絡,提供優質服務,依然會成功,假如做得量足夠大,還可以獲得額外返利;假如你只善于作美容服務,那就不要白送,把技術變成搖錢樹。讓客人認可你的美容技術,通過選對產品、作出效果,留住客戶,成就事業。

              

            畢業論文分析手工對幼兒能力的影響
            兒童手工坊失敗分析 第四篇

            目 錄

            摘要???????????????????????2

            序言???????????????????????2

            一、手工對幼兒動手能力的影響???????????2

            二、手工對幼兒思維能力的影響???????????3

            (一)開發大腦??????????????????3

            (二)激發想象力,發展創造力,活躍思維??????3

            三、手工對幼兒合作交往能力的影響?????????4

            四、手工對幼兒的觀察力和感受力的影響???????5

            五、手工對幼兒學習品質與模仿能力的影響??????6

            (一)建立穩定的學習興趣 ?????????????6

            (二)養成細致耐心的態度 ?????????????6

            (三)培養模仿能力 ????????????????6

            六、手工對幼兒自我表現和自我肯定的影響??????6

            (一)自我表現的需要 ???????????????6

            (二)自我肯定的需要 ???????????????7

            七、手工對幼兒戰勝困難的勇氣和意志的影響?????7

            結論???????????????????????7

            致謝語??????????????????????8

            參考文獻?????????????????????9

            英文翻譯?????????????????????9

            分析手工對幼兒能力的影響

            摘要:本文通過實驗分析手工對幼兒能力的影響,闡述幼兒手工的重要意義。手工能夠提高幼兒的動手能力,使幼兒擁有健康的體魄;促進幼兒思維能力的發展,提高智力水平;促進幼兒合作交往能力的發展,建立團結合作精神;培養幼兒的觀察力和感受力,使幼兒善于發現生活中的美;完善幼兒學習品質與模仿能力,使幼兒保持恒心、細心和耐心;滿足幼兒自我表現和自我肯定的需要,樹立自信心;同時培養幼兒戰勝困難的勇氣和堅強的意志。

            關鍵詞:幼兒;手工活動;能力;影響兒童手工坊失敗分析

            序言

            我們常常說“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學家康德認為:“手是身體的大腦”,前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過:“手是思想的鏡子,是智力才能發展的刺激物,是意識的偉大培養者,是指揮的創造者?!毙睦韺W家皮亞杰指出:“智慧的花是開放在手指尖上的?!睆闹形覀兛梢园l現動手操作的重要意義。

            《幼兒園教育指導綱要》中提到“指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品,體驗創造的樂趣”,說明了手工已經成為幼兒教育的重要組成部分。、

            在許多人的潛意識里往往“美術就是畫畫,手工就是動動手一起剪紙、捏橡皮泥”。其實不是這樣的,美術包括繪畫、雕塑、工藝美術和建筑。繪畫和手工都是美術的一部分。幼兒手工既需要繪畫的基礎,也離不開裝飾、雕塑的技巧。手工活動是幼兒園中常見的活動。一般我們學前兒童參與的手工有泥工、紙工、和綜合制作,手工材料往往是豐富多彩的。[1]

            一、手工對幼兒動手能力的影響

            幼兒心理學家認為:由于幼兒年齡小,肌肉群的發育較遲,手部控制能力弱,協調能力差,幼兒需要較長時間訓練才能有意識地控制。而手工可以鍛煉幼兒手部的靈活性,通過手部運動,有利于幼兒形成準確、靈巧的手法。促進手指精細度,靈活度,穩定度,協調度的發展,從而提高動手能力。

            我們選擇的幾個實驗班都是從小朋友們的興趣出發,準備教學需要的材料,使他們融入手工活動中。有這樣一個現象,許多學生實際上是準備用橡皮泥捏出一朵花來,最后呈現出來的卻是一片葉子;拿著剪刀準備剪一直小鳥卻剪出了一只魚。雖然結果不重要,但是這說明了一點,他們還無法熟練地控制指揮自己的雙手,所以我們必須加強手工制作。于是,在班級里,我們營造了自由輕松的氣氛,提供了每一個人表現自我的機會,讓幼兒以很高的熱情,在學中玩,玩中學,活動進行的比較順利??粗麄冎赡鄣男∈衷谡?、拼、貼的過程中擺弄,動作越來越靈活,成果越來越精致。一個階段的活動課下來,他們掌握一些基本的技能,動手能力的有所提高,他們不會再像我們剛接觸他們時,對手中的物體無所適從。當我們需要剪一個圓形時,他們不會再像剛開始時那樣費了九牛二虎之力才交上來一張多邊形;我們規定剪一張長方形時,看到的也不再是齒輪。在近一個階段的觀察中,我們發現他們手

            上拿的最多的也不僅僅是鉛筆和橡皮,甚至是用完的稿紙也會拿起來隨意折疊,可以看出他們已經意識到動手給他們帶來的無窮樂趣。所以,手工促進幼兒動手能力的發展,使幼兒擁有健康的體魄。

            二、手工對幼兒思維能力的影響

            (一)開發大腦

            手是幼兒感悟世界的重要器官,受大腦支配,同時又對大腦的發育起著決定性的作用。由于左腦主要支配語言、邏輯、數學符號等,右腦主要負責音樂、繪圖、空間位置形態等。左右半球在幼兒的各項活動中互相促進。但是大部分教師往往更關注于左腦的語言、邏輯,卻忽略了負責空間知覺、藝術欣賞的右腦,這十分不利于全面開發幼兒的大腦。手工活動是典型的腦、眼、手同時協調的運動,同時調動了兒童的各個部位感官的活動,在進行手工活動時,繪圖、空間位置的感知得到了鍛煉,有利于學生的右腦的開發。

            (二) 激發想象力,發展創造力,活躍思維

            現代教育學的研究已表明,一個人的素質和觀念很大程度上取決于幼年時接受過什么樣的教育。同樣培養一個人創新意識和創新能力的黃金時期也在幼兒期。[2]

            幼兒雖然不像科學家那樣發明,藝術家那樣創作,但是他們存在著很多可以被挖掘的創造性思維。藝術美不是生活的原型,是在構圖、設色、造型等方面經過人們頭腦重新加工組合而產生的創造之物。幼兒在利用廢舊材料在進行手工活動中發展創造力,通過搓、拍、捏、拉、剪等手段將自己從社會中獲得的一點點體驗轉化為美術形象,這一轉化過程其實就是一個創造過程,通過感知、思考,最后完成作品,無形中培養幼兒的創造能力,促進智力發展。手工活動中孩子可根據自己對周圍事物的認識,對材料進行不斷探索和發掘。

            在實驗過程中我們發現,手工活動中主題與材料的開放性使得幼兒還原自由,他們敢于大膽地嘗試。因此他們在手工活動課堂中,思維可以比其他課堂上更開闊,充分大膽地表達自己的真實想法,用手工制作的方法對想象中的東西進行創造。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推動著進步,并是知識進化的源泉?!彼麄冋J為天是有重量的,水是有形狀的。手工是一種表現創作過程,給幼兒很多的想象空間。在從虛到實的過程中發展學生的想象力、創造力,從而使兒童的思維活躍起來,有效的促進兒童思維能力的發展和智力水平的提高。

            幼兒剛接觸外面的社會不久,他們對外界有太多的好奇,在我們的課堂上他們常常會問我們一些奇怪的問題,比如為什么兔子的眼睛要用紅色的橡皮泥做,為什么剪紙中福字人們要倒粘在門上,他們總是抓到一個問題就打破沙鍋問到底。幼兒最愛想象,我們鼓勵他們異想天開。兒童在美術中比在其他學科領域中能更大程度地調整自己的行為,因為每個兒童會以自己的語言和個人的方式完成美術作業。這些品質極大降低了挫折感對兒童的危害。解決問題的試錯法在美術中完全可以被接受,美術對錯誤的諒解和新的嘗試有著更寬松的態度,而且不存在任何需要記憶的唯一正確答案。愉快往往來自行為本身,所以美術被人們稱為“無[3]

            錯誤的學科”。由于繪畫、工藝最后逼真效果并不是唯一標準,就算兒童的作品不合自己的想法也不會被輕易的否定或斥責,所以他們的世界里沒有條條框框。在老師和學生充分互動中,真正讓學生成為活動的小主人,發展幼兒的創造性思維。

            在調查中我們得知,有些家長認為除了語文數學外其余的活動都是浪費時間,每天讓他們識字,讀書,寫作文,甚至連周末也不停歇,孩子機械的學習,每天忙著抄寫生字,背課文,卻不知道作文素材從哪里尋找。這種呆板的的生活,機械的“填鴨式”,對于孩子的健康和智力發展都是十分不利的。然而手工卻能促進幼兒思維能力的發展,提高幼兒擁有智力水平。孩子們享受到了手工帶來的快樂,同時也激發了他們的積極性和創造力。 [4]

            三、手工對幼兒合作交往能力的影響

            在幼兒園里我們發現,有部分幼兒以自我為中心,既缺乏規則意識又缺乏合作能力,不會主動協商、不會合理分工合作、也不會交流。在發生矛盾的時候,往往只會哭,或者告訴老師家長甚至自己發起攻擊行為來解決。當同伴遇到困難時也袖手旁觀不會主動幫忙。當工具不夠時,不知道謙讓和輪流使用。這樣發展下去可能導致孤僻,甚至自閉,十分不利于他們的健康成長。

            圖3-1 手工課上孩子們在快樂的準備中

            而在手工活動過程中,許多學生在老師的指導下以群體活動為主。在準備過程中,我們發現這些小隊員們之間互相幫助,和睦相處,你一句我一句,雖然過程中少不了爭端,最后還是開心的結束任務。我們還發現了一點,當有些孩子爭吵到哭鼻子時,那些年齡稍大點的孩子學會像爸爸媽媽安慰自己一樣去哄同伴。這就鍛煉了孩子與人溝通交流,團結協作的能力,可以培養他們的參與意識和協作精神?;顒邮购⒆觽冎饾u熟悉,認識周圍的人和事,了解自己和同伴的真實想法。學會理解別人,逐漸掌握人與人之間的交往規則,懂得了分享、

            容納、商量。遇到困難敢于向同學老師請教,與同學合作,增強集體凝聚力,在活動中使幼兒懂得和伙伴們一起合作,互相補充不足之處,齊心協力完成的作品。在這過程中他們充分體驗合作的快樂,共享合作的成果。這樣的協作集趣味性和知識性于一體,促進幼兒互相謙讓、協調、合作等人際交往能力的發展。

            四、手工對幼兒的觀察力和感受力的影響

            兒童空間感知能力不是從學數學開始,往往是從用硬紙制作立方體、圓柱體、圓錐體等立體圖形開始形成的。學會了用彩泥塑造球形、立方體造型,了解彩泥的可塑性質,掌握搓、團、壓扁等技能,體驗物體的立體構成?;顒又屑由盍撕⒆訉χ車挛锏恼J識,通過拼貼,擺弄等過程在娛樂中感受事物的變換,理解了圓形和球體的區別,長方行和長方體的特點,他們基本能辨別什么是平面圖形,什么是立體圖形,把幾何形圖行拼成各種造型圖案,并且知道構成物體的各個部分與其相應位置關系。就不需要教師在數學課上大費周章的用枯燥的語言去解釋描述什么是平面,什么是立體。

            幼兒在置身在多彩的手工世界里,同時也培養他們對色彩的興趣,看到紅色能夠想到太陽的熾熱,黑色能感覺到夜晚的迷離。當我們要求畫一幅四季圖時,有的學生已經潛意識的學會使用紅、黃、藍、綠的色彩勾勒出春夏的生命,灰色、黑色冷色系來表示秋冬季的蕭條,可以看出他們逐漸注意到了不同色彩之間的特點。

            一個物品、一個場景、一道風景,甚至是一個情調,當它被用泥土、畫布或顏料再造出來的時候,就不再是原來的那個它了,它們從日常聯系中脫離出來,顯示其美的一面。一只蘋果被固定在畫布上時,呈現在人們面前的是它完美對稱的形體、蠟一樣光滑的外殼和令人愉快的色澤,而不是它們甜美的滋味和清脆的口感。

            因此,一雙經過藝術品浸潤的眼睛轉向現實時,能看到一雙實用的眼睛看不到的東西。一片草地不只是一個放牧的場地,還是一個風吹草動、自由馳騁的廣袤空間。一頭公牛也不再是供宰割食肉的牲畜,還是堅韌、雄壯的生物。[6]

            例如在完成金魚編織中,學生通過仔細觀察金魚的魚鱗和魚鰭,了解到金魚的各種信息,從而開始關心金魚的生活習性;在制作一多盛開的玫瑰時,不僅感受的花朵的綻放,還體會的春天的魅力和大自然的奇特。

            當幼兒利用五顏六色卡紙拼圖過程中,我們發現幼兒非常專注,下課鈴聲響了還是不愿意走出教室,完全置身于這個五彩繽紛的世界。他們不僅學會正確安全的使用剪刀,剪出方形、圓形、三角形和各種組合形體,并拼貼成畫,還培養幼兒了對色彩的興趣,能注意各種色彩的差別,在圖案拼貼中感受到色彩的諧調美麗,體驗對稱感、平衡感。因此,手工能夠培養幼兒的觀察力和感受力,使幼兒善于發現生活中的美,賦予幼兒一雙發現生活中美的眼睛。

            所以手工活動,對幼兒的感知能力的發展起著重要的促進作用。在這感性的過程中,促進幼兒視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調,培養了幼兒視覺的敏感性,而這[5]

            對美術手工課教學的幾點思考
            兒童手工坊失敗分析 第五篇

            對美術手工課教學的幾點思考

            蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!眱和止ひ彩侨祟悇趧拥囊环N行為和智慧,通過手的技能并借助簡單的工具和材料進行制作和加工,反映出了兒童的智慧和創造的能力。所以手工制作課也是小學美術課程中的重要組成部分,是孩子們最喜歡的課型之

            一。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強,對于培養學生動手實踐能力和創造精神起著至關重要的作用。然而,我們要想提高美術手工課教學的效率,教學模式及教學方法起著至關重要的作用,如何提高?我就自己課堂教學的實際情況淺談幾點思考。

            【關鍵詞】

            教學模式 高效課堂

            1 “示范——模擬”教學模式的局限性

            “示范——模擬”教學模式是當前小學手工制作課中常用的教學模式。通常教師先情境引入課題,例如:在剛開始教授美術手工課時,由于自身經驗的不足和單一,往往就是在課前做好示范作品,然后情境導入新課,在提袋的設計這一課時,我先讓學生看生活中的手提袋并提出一些簡單的問題引出課題。然后向同學們展示手提袋的示范作品,學生們立刻被激發了興趣,躍躍欲試想立刻動手制作。接著我馬上提問:“怎么做的?同桌合作交流?!笨蓪W生交流了沒一會兒,因怕學生獨立思考會耽誤時間,我就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”統統告訴學生,怕學生還不明白,就示范一下,要么就用課件演示一下。當一切問題都解決了,學生就開始了對我的示范作品的模擬制作。所以做出來的作品往往顯得比較單一,不夠豐富,沒有發揮出學生自己的創造性和主動性。

            其實手工課中除了讓學生動手掌握制作方法,關鍵還得讓學生學會動腦,學會創新。遇到困難的技術問題,作為老師的我們應該先別

            忙著“解”,把學生的問題消滅于萌芽狀態,而應該讓學生自己動手動腦尋找解決方法。

            想想、做做、做錯、再試,失敗了沒關系,要讓學生樹立良好的技術探索的意識。

            2 “嘗試——點撥——改進”模式下的高效課堂

            鑒于此,我們把課堂教學模式改變為“嘗試、點撥、改進”。目的在于引導學生建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式,強調師生、生生多項互動,使學生從“學會技術”到“會學技術”,提高學生的技術意識和動手動腦能力。

            模式概述:第一步,嘗試。

            在嘗試制作過程中,探究制作方法。目的在于培養學生的自主探究能力,動手動腦能力。教師首先要創設良好的教學情境,樹立激發起學生的興趣愛好。然后教師馬上提出讓學生嘗試制作的問題,學生進行嘗試制作中發現問題。同時教師巡視中觀察學生在制作中出現的問題。

            需要注意的是:首先,激發嘗試興趣的方法有很多,欣賞作品、玩一玩作品、猜一猜作品、設疑提問等,教師可視詳細情況選擇合適的方法。其次,嘗試問題要注意難易要適度,要讓學生在嘗試制作中發現問題、引發思考。例如:①在重點、難點上進行嘗試。對于較復雜的作品,我們只要讓學生在重點、難點上進行嘗試,能夠發現問題、解決問題即可。這就需要教師從學生實際出發,分清重點或難點部分,創造條件,讓學生進行嘗試。②在整體構思上進行嘗試。有些手工制作課學生已掌握基本的技能、方法,只差整體的設計、構思,這時,我們可讓學生進行整體構思,不用急著嘗試完成整個作品,缺乏設計思考。

            第二步,點撥。

            當學生嘗試制作后,得到了一些方法,同時也遇到很多問題。教師馬上組織全班交流,讓學生說說制作的方法和從中發現的問題,教師從學生的發言和嘗試作品中進行引導點撥,總結制作方法,解決重難點,拓展思維。

            需要注意的是:首先,點撥重難點學生在嘗試制作時,肯定會碰到一定的困難,這其中絕大部分會是我們教學設計中預設的重點和難點。此時,教師如能適當點撥,不但可以使學生解決一個個困難,本課的重點難點也隨之迎刃而解。其次,點撥拓展學生思維。學生的思維是比較形象的,同時又伴隨一定的狹隘性。教師適當點撥,拓展學生思維,讓學生能更大膽主動地放開思維,放開手腳去干,或許效果會很讓人意外。

            第三步,改進。

            改進是一個提高、創新的關鍵過程,可以對制作材料、制作步驟、方法、裝飾等方面進行改進。學生在教師的點撥下,在交流嘗試體驗中得到啟發,學生運用點撥所得的方法嘗試改進作品或重新制作,檢驗點撥交流所得的經驗方法。教師進行個別輔導,鼓勵做中求異。需要注意的是:在改進中切忌人云亦云,鼓勵做中求“異”,立意要新、有價值。教師要注意尋找他們的閃光點,及時表揚,更要提倡發散思維,鼓勵創新想法。學生的創新也能激

            發教師的靈感,只要給學生搭建這樣一個平臺,他們的潛能與智慧才智就能迸發出來,令你大開眼界。

            總之,要想讓學生在美術課中興致勃勃,從被動學習變為主動學習,從“學會技術”到

            “會學技術”等等,就需要每一位教育工作者在教學實踐中不斷摸索前進,不斷總結經驗,不斷反思問題,只有這樣,我們才能提高美術手工課堂教學的實效性,取得更好的教學效果。

            淺析手工活動在幼兒園的重要性
            兒童手工坊失敗分析 第六篇

            淺析手工活動在幼兒園的重要性

            淺析手工活動在幼兒園的重要性

            【摘 要】學前兒童的手工教育活動與學前兒童的繪畫教育一樣,同屬于藝術創作范疇,包括泥工,紙工,制作,剪貼是學前兒童美術教育不可缺少的組成部分。那么,什么是幼兒園手工活動呢?幼兒園手工活動是指在教師的指導下,幼兒利用各種手工材料,借助剪刀、刻刀、膠水、膠布等工具,在一定的環境背景下或幼兒園主題活動生成的一種活動,是教師引導幼兒發揮想象力與創造力,直接用手操作簡單工具,對各種形態可面性的(大部分是利用廢舊材料)物質材料進行加工、改造,制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。手工活動對培養幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣,對培養幼兒自主動手激發 想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。 ·

            【關鍵詞】幼兒;手工活動;興趣;問題;指導策略

            一、手工制作活動的意義

            手工活動在幼兒園是比較受幼兒喜歡的一項活動,教師可以從幼兒的經驗、能力、興趣、需要為出發點,生成手工制作的主題,確定主題,讓幼兒以看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶,激發幼兒對制作的興趣,培養了幼兒想象的能力。通過手工活動制作,鍛煉了幼兒動手動腦的能力,訓練幼兒技能技巧,眼、手、腦的協調運用能力以及培養幼兒觀察、想象和創造思維等各方面的能力。通過手工制作,不僅可以直接提高幼兒對美術的認識還能讓幼兒開闊眼界,樂在其中,親自體驗、探索動手的情趣,增強他們的自信心和成就感并和同伴一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中的美

            【1】。

            三、手工活動在幼兒園教育活動中的現狀

            學前兒童的手工教育活動與學前兒童的繪畫教育一樣,同屬于藝術創作范疇,是學前兒童美術教育不可缺少的組成部分。但在當下的幼兒園教育活動中,手工制作活動的重要性沒有得到很好的體現,如在小班每個主題下只有一張或兩張的手工制作材料,平均兩個星期輪到一次手工活動而且活動內容過復雜如:制作小企鵝,它要求是把小企鵝剪下來用膠帶粘貼成為一個立體的企鵝,說起來比較簡單,但對于小班的孩子,剪的時候要注意的點有很多如:要沿邊緣線,剪到腳時要注意拐彎把腳留在企鵝的身體上,膠帶要站在粘貼欄等,大部分教育者往往太過注重孩子完成作品的速度而很少去講解要注意的地,當孩子把作品呈現在老師的面前,發現孩子小翅膀貼反了,也只會笑一笑的說

            你貼反了,然后順手把它貼正而已。由于班級生數過多,剪到膠水等工具不足的情況下教師就會壓縮甚至取消了手工教育活動的時間,使手工制作活動在幼兒園中成了可有可無的興趣活動,而現有的手工活動也還存在著較多的問題。這在中小城市的幼兒園,尤其在不夠規范的私立幼兒園里表現得特別明顯。

            手工活動對于幼兒來說是那么的重要,那我們怎樣讓手工活動融入到幼兒的生活活動中呢?實施的對策如下:兒童手工坊失敗分析

            一、提供豐富多樣的手工材料,調動幼兒制作的積極性

            手工的題材比較多如泥工,紙工,制作,剪貼,由此可見,可以利用的材料非常的豐富,在巧手制作活動時,教師不僅要為幼兒提供有層次性的操作材料,而且要為他們提供豐富多樣的活動材料,只有這樣幼兒才能根據自己的喜好隨意的選擇多種的輔助材料制作出不同造型的作品了。如:在主題活動中制作《各種各樣的車》,幼兒在制作的時候,我們就提供有硬殼紙、牛奶箱、紙盒(包括大小、形狀不同的紙盒)等材料。并根據幼兒的需求隨提供所需的材料投給幼兒,指導幼兒根據自己的意圖選擇材料。通過選擇豐富的材料我們發現幼兒參與活動的興趣提高了,充分的調動了幼兒的積極性。它可使幼兒在活動中不斷的進行嘗試,發現不同材料的特性,根據自己的意愿,創新出各種各樣的作品,使他們制作的作品更具創新性。

            二、以強帶弱,解決巧手制作的問題

            在主題活動的延伸部分會出現巧手制作,往往是為了鞏固所學的內容,這時我們是通過集體活動形式進行,在每次活動之前,教師講解活動的重難點,遇到孩子不易理解的部分,我們實行強幫弱的模式展開活動,或針對某項技能進行小組式的練習或投放材料至區角中有針對性的采用個別指導等等解決孩子們在制作過程中所遇到的困難增強自信心。

            四、把創造的余地留給,幼兒激發幼兒的創造性

            在手工活動中,教師往往是先拿一個自己做好的作品,讓幼兒欣賞,激發幼兒想做手工的欲望,但是我們不能一味的讓幼兒模仿教師的作品進行制作,我們要注重引導幼兒可以嘗試利用多種方式進行制作發揮其想象力大膽去創造。

            1。豐富幼兒生活經驗,為幼兒提供創造的源泉。

            由于幼兒年齡較小生活經驗和知識經驗儲備不足,創作內容單一范圍較窄。因此,在巧手制作活動之前教師就應注意幫助幼兒積累經驗,如:在制作《海底寶寶》活動中可以利用視頻播放有關海底世界的動畫讓幼兒觀看,為了鞏固海底寶寶的形象,可以把里面的動物形象挑出來如螃蟹,讓幼兒了解螃蟹最突出、最明顯的特征是什么,然后通過討論,螃蟹的大夾子是什么形狀的,它和其他的夾子有什么不一樣,再讓幼兒通過圖片一起討論螃蟹的身體和其他的小腿分別需要什么材料這樣間接的培養幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力,讓幼兒積累更多素材,為創造提供方便最后,引導幼兒進行親子動手操作看完動畫可以讓幼兒把自己喜歡的海底寶寶畫下來,加深印象,最后引導

            幼兒進行實際操作解決技能問題。通過這樣循序漸進的引導幼兒不會局限在自己的小世界里,培養幼兒的觀察能力,讓幼兒養成了對周圍事物觀察、探索的習慣。通過觀察,讓幼兒獲得大量的感性認識,積累更多的經驗材料,為日后創造性的活動打好基礎。

            2,以游戲的口吻同幼兒一起制作

            手工活動中,幼兒對手工材料非常的感興趣,活動課中教師給出了一個主題,幼兒有時會引起自發的游戲活動,進過自己的所見所聞所思所想,進入目的不十分明確的模仿活動,這是幼兒學習手工活動的初級階段,如紙工活動很少有獨立創造的造型,大部分是模仿生活中的人物、事物為主,能按一定的順序來完成操作,這時,成人應以游戲的口吻,同幼兒邊玩邊做,如賣水果,孩子們會用模具印各種各樣的水果擺在攤位上,教師可以引導幼兒旁邊可以捏一個老奶奶在賣水果;爺爺過生日時,可以用紙撕成長條、用橡皮泥搓成面條等表示長壽面送給爺爺;在池塘里捏只大青蛙,可以引導幼兒捏小蝌蚪找媽媽的場景等,邊玩邊做的同時,初步鍛煉幼兒的思維,發展手的小肌肉靈活和協調性。 4-5歲幼兒開始把生活中直接感知的東西,通過手工表現出來,如剪紙,這個時期能剪出較整齊的物體形狀,把紙片折疊起來剪圖案,打開紙能出圖案形狀,像三瓣或多瓣花,各種形狀的樹、車、房屋等,用泥捏、團、搓些水果、小動物、人物等,在玩泥的過程也會使用些輔助材料,做些進一步的加工、裝飾,也可用些廢舊物做些自己喜愛的玩具,如紙盒、汽車、小家具,用報紙、掛歷紙裁剪娃娃衣服,做些面具、頭飾,用廢藥瓶做偶像等。

            2。把創造的余地留給幼兒。

            幼兒掌握了一定的技能,積累了一定的感性經驗,經過老師的啟發和指點,幼兒便能插上想象的翅膀,做出你意想不到的作品來。作為教師我們不能教給幼兒制作的方法,應該讓幼兒自己去發揮想象,合作創造作品。例在進行制作蝴蝶的活動中,教師只講解粘貼的問題,其他的就由孩子自己去發揮,而不是單一的只教會幼兒制作蝴蝶。

            3。正確評價幼兒制作的作品

            幼兒肌肉發育不成熟,小手總是不聽使喚,因而幼兒的作品不可能像成人的作品那樣技術精湛。因此,教師在評價幼兒的作品時,要看到即使其制作還不十分完美,但只要構思新穎,有創造性,材料運用恰當,情思與技巧達到意趣天成,就應該算是佳作。那種以制作技能技巧水平高低為標準來衡量幼兒的手工作品水平的做法是不妥的。

            在小結環節,教師要認真把握好評價的環節,根據幼兒的實際水平,對能力強的幼兒給予肯定,對有進步的幼兒要給予表揚,對能力較差的幼兒要給予鼓勵。這樣,使每個幼兒都對自己有信心,對制作活動有興趣。新《綱要》對幼兒作品的評價也進行了較深入的闡述。新《綱要》指出,教師在對手

            工作品進行評價時,在注重結果的同時更應注重幼兒的探究過程。因此,教師在評價幼兒作品時力求做到以下幾點:第一,在學習過程中幼兒是否有明顯的探究興趣。第二,幼兒是否能認真傾聽

            同伴的不同想法,接納和吸收同伴的合理意見,修正或完善自己的想法和做法,有必要時是否會尋得教師或同伴的幫助。第三,幼兒是否不怕失敗,不斷嘗試,在創作中幼兒是否有相對的獨立性。這樣的教學評價才能真正促進幼兒能力的提高,發揮評價的教育作用。

            總之,幼兒園巧手制作水平的提高,為幼兒的想象力、思維力、創造力提供了很大的發展空間,教師應通過各種途徑積極地引發幼兒參與巧手制作活動的學習動機,使幼兒園的巧手制作活動能更好地發揮其教育作用,全面提高幼兒園巧手制作活動的質量。

            幼兒.手工作業doc
            兒童手工坊失敗分析 第七篇

            學前專業手工基礎教程平時作業

            手工基礎教程平時作業1(第一章)

            一、填空(共10題,每題2分)

            1、學前專業手工的種類從手工作品的用途劃分,有 (實用手工、 玩賞手工 )和 ( 裝飾手工 ) 。

            2、在手工實踐中選擇常用工具,關鍵是要 因地制宜 ,工具的選擇與使用要 適用、便利 ,也可自制。

            3、學前專業手工實踐中選擇材料,要注意開發和選擇 身邊的物品 進行手工創作活動,并根據區域特點 就地取材 。

            4、學習學前專業手工,重要的是具備較強的 舉一反三能力 能力,具備一定 造型實踐能力 能力,養成并提高自身的動手能力、審美能力和 創造美 的能力。

            二、名詞解釋(共8題,每題5分)

            1、手工 手工是指以雙手為主或借助工具,按照一定的構思和工藝程序對物質材料進行加工改造,創造出具有實用或觀賞價值的手工藝品的造型活動。如:紙藝、布藝、陶藝、玩具、根雕、泥玩、刺繡、編織等。

            2、學前專業手工 學前專業手工是專門研究學前手工制作特點、造型規律、表現媒材和學前手工教育的一門學科。是師范院校學前教育專業教育技能課程之一。

            3、造型 造型是內在意義和外在顯現的結合體,是手工的本質特征之一。即所要表現的一切內容都必須通過外部形態來展現,并以固有、具體可感、可觸的形態訴諸于視知覺,呈現出制作者內在的精神境界情緒情感、意愿和思想等,揭示客觀事實、現象,以及人類的心理、生活狀態。

            4、構思與設計 構思與設計即制作前通過想象和思考在頭腦中形成關于造型物的用途、形象、結構、材料選擇、制作條件、成品效果等心理操作的總和。

            5、因意選材 因意選材:根據造型物的構思與主題,選擇使用能夠準確而充分表達造型物形象的材料進行創作。如,制作皮毛類動物時,選擇毛絨類材料就比較適宜。

            6、因才施意 因才施意:選擇材料自身所呈現的物理性質、材料特點及外在形狀、聯想到某一具體事物,并穿鑿出該事物來。

            7、遷想狀物 遷想狀物:根據材料的外在形狀、紋理、色彩等非具象痕跡聯想到與某物相像。

            8、借物造像 借物造像:借助材料已有的非具象加工條件,將聯想到的形象塑造出來。

            三、簡答題(共4題,每題10分)

            1、簡述學前專業手工的學科特點

            答:學科特點

            (一)造型性

            造型是內在意義和外在顯現的結合體,是手工的本質特征之一。即所要表現的一切內容都必須通過外部形態來展現,并以固有、具體可感、可觸的形態訴諸于視知覺,呈現出制

            作者內在的精神境界情緒情感、意愿和思想等,揭示客觀事實、現象,以及人類的心理、生活狀態。

            (二)視覺性

            兩個層面理解:一是直觀性,二是審美性。

            (三)表現媒介

            手工制作常常致力于物質材料及其表現價值的發掘,以充分發揮和增強作品及材質的感染力和表現力。

            2、簡述學前專業手工的造型規律

            答:學前專業手工的造型規律

            一、構思與設計規律

            構思與設計即制作前通過想象和思考在頭腦中形成關于造型物的用途、形象、結構、材料選擇、制作條件、成品效果等心理操作的總和。

            一般過程:

            (1)以用途為構思依據:是實用的、裝飾的、玩耍的

            (2)確定造型物的藝術表現手法和具體形象:夸張、變形、寫實;并從造型、結構、色彩等方面形成比較具體完善的內在加工形象。

            (3)選擇造型材料,體現創作意圖并適合所塑形象,同時考慮材料經濟易得、便于加工制作

            (4)采用適合的加工方法,明確制作步驟,成品的裝飾手法和藝術效果要符合造型美的規律。

            二、材料選擇與使用規律兒童手工坊失敗分析

            兒童手工坊失敗分析

            (1)因意選材:根據造型物的構思與主題,選擇使用能夠準確而充分表達造型物形象的材料進行創作。如,制作皮毛類動物時,選擇毛絨類材料就比較適宜。

            (2)因才施意:選擇材料自身所呈現的物理性質、材料特點及外在形狀、聯想到某一具體事物,并穿鑿出該事物來。

            遷想狀物:根據材料的外在形狀、紋理、色彩等非具象痕跡聯想到與某物相像。 借物造像:借助材料已有的非具象加工條件,將聯想到的形象塑造出來。

            三、材料加工規律

            (1)加一加:通過材料添加進行造型的方法。如,粘貼、接插、編織、纏繞、串聯、釘鉚、鑲嵌等;

            (2)減一減:消減或剔除材料中與形象塑造無關部分的造型方法。如,撕剪、雕刻、削切、刮刨等;

            (3)變一變:加工材料形變量不變的造型方法。如,彎曲、沖壓、折疊、團涅、卷曲、澆注等。

            3、簡述學前專業手工學習的具體要求

            答:具體要求

            (1)、認真學習手工知識和技能,熟練掌握和應用常用的手工制作方法和工具材料。兒童手工坊失敗分析

            (2)、能夠獨立進行手工造型設計和制作,并能運用于學前兒童手工教育或其他領域的教育實踐。

            (3)、能夠正確組織和引導幼兒開展適宜的、形式多樣的手工活動。

            (4)、能夠開發利用具有本地區特色的手工材料;結合民族文化、風俗習慣等地域特點,汲取民族民間優秀的手工藝術精華并應用于造型實踐。

            (5)、能夠合理分析和評價手工制作行為及其作品。

            4、簡述手工制品欣賞與評價的基本標準

            答:手工制品欣賞與評價

            一、以慎重、科學、公正的態度和藝術美的規律為出發點

            二、作品內容與形式要協調統一,內容的表現要積極向上、健康

            三、主要從適用、經濟、美觀、創新幾個方面判斷

            手工基礎教程平時作業二

            一、名詞解釋(共4題,每題5分)

            1、紙造型 紙造型是在充分發揮紙張可塑性能的基礎上,利用不同的加工手段,創造出豐富內容的藝術品種。

            2、泥造型 泥造型是以加工過的自然泥土(或其他可塑性材料)為主要材料,通過摶、搓、捏、塑等表現手法和一些簡單工具,塑造供玩賞的、具有立體性、實體感的手工藝術品的活動。

            3、泥塑的分解成型 分解成型是一句造型物的外形特點和結構,將泥分解為若干大小不同的泥塊,并將泥制成不同的形體加以組合,基本泥形大致可分成球、柱、面、錐、條等五種。

            4、泥塑的整體成型 整體成型亦即手捏成型。這是最早一種用泥土來表達作者創作情感的方式。

            二、綜合實踐題

            1、制作一則折紙作品??梢园凑照n本示例,也可進行創造性制作。

            2、制作一則動物泥塑作品。要求運用分解成型法,可以按照課本示例,也可進行創造性制作。

            3、設計制作一幀剪(撕)貼裝飾畫,并用文字說明制作工具、材料、方法步驟和作品特點。

            4、設計制作一組系列泥塑作品,如蔬果系列、家具用品系列等,要求運用整體成型法,并用文字說明制作工具、材料、方法步驟和作品特點。

            手工基礎教程平時作業3(第六章)

            一、設計制作一件自然物造型的手工制品。要求遵循自然物采取和利用的有關原則,合理運用有關造型方法。

            二、從適用、經濟、美觀、創新幾個方面,欣賞和評價教材P94—96自然物造型圖例中的任一作品。

            手工基礎教程平時作業4(第七章)

            一、制作一件廢舊材料手工制品。要求有機結合點狀、線狀、面狀、塊狀造型元素(至少兩種元素),并用文字注明所使用的具體材料。

            二、綜合運用自然物造型或廢舊材料造型原理,設計一則幼兒園教學活動方案,要求明確適齡班級、活動目標、使用材料、活動內容過程及教學指導步驟。

            示例一:手工制作——花兒開了

            年齡班:大班

            活動目標:

            1、在教師指導下,幼兒能用橡皮泥、色卡紙、皺紋紙等材料,通過折、粘、貼、剪、壓、搓、團等方法制作(周圍環境中)春天的花朵。

            2、通過觀察、嘗試操作,讓幼兒了解各種材料的表現特征。

            活動準備:

            室外:觀察幼兒園內各種開放的花——迎春花、玉蘭花、海棠花、桃花、櫻花、梨花等。

            工具材料:各種有色紙、橡皮泥、泥工板、雙面膠、剪刀、透明膠等。

            活動指導:

            兒童手工坊失敗分析

            1、組織幼兒觀察春天的花——花的顏色、形狀,并進行比較;引動幼兒講述觀察到的花朵特征,激發幼兒的制作欲望。

            2、結合提供的制作材料,討論如何制作春天的花;引導幼兒用立體和平面兩種制作方式表現。

            3、教師出示范例,講解制作方法。

            4、幼兒自由結合分組,選擇制作方法進行制作活動,教師觀察指導。

            5、分享作品,引導幼兒進行自我評價。

            活動擴展:裝飾活動室,布置出春天的氣息。

            示例二:造型游戲——比高低

            年齡班:中班

            活動目標:利用身邊各種簡便易得的可操作材料,指導幼兒搭建各種高低不同的物像。在操作中讓幼兒了解不同材料的差異。囿于物質材料有別,造型也因此有無窮的變化。

            通過搭建活動,讓幼兒了解搭建物中甲比乙高,或甲比丙低等,以及如何搭建更高的物像。

            材料準備:

            室內:各種質地的空瓶罐、瓶蓋、積木、各種大小不一的包裝箱等。

            戶外:細沙、小石頭、紙箱、空盒、磚頭、木塊、泥土等。

            活動準備:觀察各種塔形物或戶外的各種事物形態和特征:樹木、建筑物、汽車、各種設施、廣告牌等。在觀察、比較、感受的基礎上使幼兒產生認識和造型興趣,以此提供造型物基本的背景知識。

            活動指導:

            1、教師可在室內和幼兒展開比高低游戲。比如可以由幼兒相互比高低,從而了解高低的關系入手,將幼兒帶入造型活動。

            2、利用空瓶管、積木、包裝箱等進行搭建比賽。例如,搭建2—4組積木然后比較高低。

            3、以具體造型操作增進幼兒對造型、搭建物結構的理解。例如如何才能使塔穩固而不倒;在比較甲與乙時,如果想使二者同高,哪個該增加多少,哪個該減多少;或是想使二者不同高,何者該增減多少,如何增減。

            4、利用空瓶罐等進行由高到低的依次排列,讓幼兒在排列中了解各種無物體的屬性、質地和大小關系。

            活動擴展:在室外開展高低關系、大小關系和各種材料的造型游戲。如磚、石的搭建造型、泥沙的建構等。教幼兒注意材料的性質,讓幼兒在操作中充分體驗和比較不同材質的造型方式和結果。

            《手工制作中培養幼兒創意能力的實踐研究》
            兒童手工坊失敗分析 第八篇

            《手工制作中培養幼兒創意能力的實踐研究》

            開題報告

            常州市新北區春江幼兒園

            一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

            課題提出的背景

            在全面推進素質教育的大背景下,幼兒園越來越重視對幼兒實施創新教育?!队變簣@教育指導綱要》(試行)中指出:指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動??梢?,在幼兒素質教育中,手工活動作為幼兒教育特別是幼兒審美教育的內容之一,它起著相當重要的作用。因此,動手操作能力的培養成為最關鍵的問題,然而受傳統教育影響,教師和家長重知識,而忽視了對手工制作應有的重視和認識。學前兒童正處于積累各種生活經驗的時期,他們的周圍生活是他們學習內容的主要來源,我園地處農村,有著豐富的環境資源:成熟的麥穗,形態各異的河蚌殼、蟹殼,一張紙、一個紙盒、一片葉子、一個果實、一個瓶子??這些材料既是幼兒熟悉的又是幼兒常用來活動的材料。整個過程又與動手操作緊密聯系。由于幼兒年齡特點,他們手指小肌肉群不夠發達,手的動作還不靈活,通過手工活動培養幼兒創意能力,對幼兒有著極其深遠的影響。

            所要解決的主要問題

            1、充分利用好課題研究的契機,形成我園的園本化課程,將課題研究與課程有機結合,充分發揮科研骨干教師在科研活動中的帶頭作用、示范作用和指導作用,把教科研工作落到實處,使向科研要質量的理想目標成為現實。

            2、通過課題引領促進教師對創意手工這一課程進行有效的探究與實踐,為開展創意手工活動提供可借鑒的經驗和一種操作模式。

            3、提高幼兒手工制作的基本技能,熟練運用手工技能和工具材料,想象,創作出有一定創意的幼兒作品。

            二、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析,本課題與之聯系及區別目前的研究現狀

            這一領域的國內外研究現狀

            1、關于幼兒創造力

            從幼兒年齡特點來講,他們手指小肌肉群不夠發達,手的動作還不靈活,通過手工活動培養幼兒創意能力,對幼兒有著極其深遠的影響。在國外,自上世界

            70年代隨著人本主意課程的發展,手工教育就著眼于人的智慧、情感、社會、身體、審美精神的全面發展,強調人的潛能發展,強調自我實現發展。蘇霍姆林斯基說:“手是思想的鏡子,是智力才能發展的刺激物,是意識的偉大培養者,是指揮的創造者?!比毡镜?a href="http://www.dscguru.com/zhongxiaotouzi/" target="_blank" class="keylink">中小學藝術教育,以手工制作藝術課程主導,開設泥塑、折紙、絞染、型染、木工等課程,注重在具體的動手實踐中培養學生的藝術審美能力和藝術。美國心理學家加德納的多元智能理論更是將人格塑造的奠基時間拓展到學前期,因此,更注重兒童早期藝術潛能的挖掘。在幼兒園的教育活動中,也存在著這樣一些問題:目前大部分本園幼兒動手能力、創意能力有待提高;一部分教師對幼兒的手工制作活動只認識到了其作用是促進小肌肉發育和發展精細動作等,而對創意能力的培養缺乏方法和途徑,使活動局限于表面,不能更好、更全面地促進幼兒各種能力的發展。

            兒童手工坊失敗分析

            2、手工制作課程的開發

            課程只是一個載體,它需要每個教師去挖掘,去創造。而教學是一個再創造的過程,是對課程的不斷發展,不斷豐富的過程?!笆止ぶ谱鳌闭n程中,需要我們借助科學的教學方法和教學途徑,使教學活動充滿創造性,充分調動幼兒的學習興趣和求知欲望,引導幼兒進行創造學習,從而發展幼兒的創造性。目前,較為系統的手工制作課程并不多見,從教材的選擇來說,現在的教材比較單一、缺乏系統性、整體性;教學評價方面往往重結果輕過程,強調像不像而輕視對學生發展的評價。

            我們的創新之處

            1、本課題從“立足園本”,“基于行動”出發,將正確的教育理念的落實和教育行為的轉化與教育科研融為一體,行動研究過程面向全園教師,直接指向行為現場,促進教師對于創意手工這一課程的認識與思考。

            2、本課題研究立足于培養幼兒創意能力,通過看、聽、學、思、議等方式引導教師發現問題,進一步激活教師的內驅力,清晰認識創意二字,挖掘教材,激發幼兒參與興趣。

            3、本課題將與教學科研融為一體,在實踐中反思,在反思中實踐,使科研成為教師日常教學行為的一部分。

            三、課題研究的實踐意義與理論價值

            1、通過開展手工制作實踐活動,使我們充分認識到,學校文化建設是當前學校教育辦出特色、辦出水平的核心問題。學校開發園本課程的過程既是挖掘和

            展現已有文化的過程,也是進一步改造并提升學校文化的過程。

            2、通過研究更新教師的重知識輕技能的觀念,增強教師挖掘課程資源的意識,轉變教師在課程實踐中的角色,為教師專業發展找到合適的時機和途徑,做到多方兼顧,提升教師專業水平。

            3、手工制作活動還能充分發揮幼兒的想象力和創造力,培養幼兒的創新意識,調動孩子的參與意識,真正地讓手工制作活動滿足孩子的內心需求,讓幼兒在循序漸進,潛移默化的過程中逐步提高動手能力。

            四、完成課題研究的可行性分析

            1、課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果 課題組成員(不含主持人)10人中,本科學歷5人,大專學歷5人,四人是小學高級職稱,另外還有兩位分別是常州市教壇新秀和區級骨干教師。論文省、市級獲獎或發表20多篇;他們帶班教學多年,能根據幼兒的年齡特點從事教學和研究;他們團隊意識、研究水平較強,與課題主持人共同開展過區級課題的研究,積累豐富的研究經驗。

            2、圍繞本課題所開展的前期準備工作,包括文獻搜集工作、調研工作等

            (1)本課題2008年11月向常州市教科研規劃領導小組提出課題立項申請,并于2009年1月得到批準正式成為區立項課題。通過一系列的實施過程,在2010年11月順利結題。為了使課題得以滾動,持續發展,在2011年7月申報江蘇省教育科學“十二五”規劃課題,并獲得立項。

            (2)教師通過對《學前兒童藝術綜合教育研究》、《論手工制作對兒童創造力開發的獨特性》等理論的學習和實踐,已逐步完成觀念的改變,在日常實踐中能有意識地將創新的理念融于其中。幼兒園開辟了幼兒創意手工專用活動室和班級創意手工區域,為相關活動的進行提供了場地、設備、材料、指導教師等條件。

            (3)多次邀請市、區專家對課題方案進行指導,對研究過程進行專業引領。

            五、課題界定及支撐性理論

            核心概念界定

            1、“手工”:指用手操作,又指用手的技藝做的工作。折、捏、剪、貼等許多的形式和表現手法直接用手操作簡單工具,對各種形態(點狀、線裝、面裝、塊裝)的具有可塑性的物質材料進行加工、改造,從而使思維活動的水平越來越高。

            2、“手工制作活動”:是一種最能讓幼兒體驗自主、獨立、創造的活動,它

            直接用手操作簡單工具,對各種形態(點狀、線狀、面狀、塊狀)的具有可塑性的物質材料進行加工、改造,制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。

            3、“創意”:指所創出的新意或意境,又指具有獨創性和新穎性的設計,即以創造性的思維做指導,克服思維的定向性,從多個角度尋找解決問題的方法。

            4、“幼兒創意能力”:指在手工制作中,以創造性思維為指導,自主設計制作具有獨創性和新穎性的作品的能力。小班從模仿到初步創意,中班嘗試創意、逐步培養能力,大班放開創意。

            支撐性理論

            1、以《新綱要》精神為指導,選擇生活化的教學內容。

            《新綱要》指出:“提供自由表現的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方法,分享他們創造的快樂?!薄吧罴仁墙逃齼热莸妮d體,也是教育內容的本身?!?/p>

            2、借鑒赫爾巴特的教學論,設計適合幼兒心理特點的教學課程。

            赫爾巴特認為,課程的編制要以人的“多方面興趣”為軸心?!岸喾矫媾d趣”指“經驗興趣、思維興趣、審美興趣、同情興趣、社會興趣”等。根據幼兒的心理和生理特點,應高度重視興趣對幼兒學習的重要影響,通過各種生動、形象、直觀、活潑的教育手段來激發幼兒學習的積極性。他的“審美興趣說”,充分肯定了藝術教育的功能。通過藝術教育,最終實現“陶冶德性”的教育目的。

            3、吸取赫伯特·里特的兒童藝術教育觀,優化教學方法。

            赫伯特·里特非常重視兒童藝術表現和兒童游戲的關系,里特將藝術活動設定為一種“自由表現”,盡管他認為:“自由的表現”不一定是“藝術的表現”,但就兒童藝術而言,其藝術表現活動的確與“自由的表現”密切相關。所以,他堅信“自由表現的一切形式和游戲是一致的?!币虼?,在組織幼兒藝術活動時,采用一種游戲的態度,是一種較合適的優化教學方法。

            六、研究目標、內容、過程、方法設計

            研究目標

            1、通過手工制作活動的研究,為開展手工制作提供可借鑒的經驗和一種操作模式,逐步形成具有園本特色的手工制作活動課程。

            2、通過手工制作活動的研究,充分挖掘身邊可利用資源,能將多種材料整

            合、利用。

            3、通過手工制作活動的研究,讓幼兒的思維得到鍛煉、潛能得以開發,提高幼兒的手工制作的基本技能,提高幼兒對作品、環境的審美評價能力,養成細致耐心,持之以恒,勇于創新的良好品質。

            4、通過手工制作活動的研究,打造手工制作中有特色的幼兒教師,完善手工制作在我園的資源配置,切實地將教師的長處發揮極致。

            5、通過手工制作活動的研究,讓家長了解培養幼兒動手能力和創造力的長遠意義,共同探索培養方法。

            研究內容

            (一)“手工制作”活動資源的開發

            1、鄉土化、本土化的制作材料的開發與利用

            春江地域,物產豐富,是“魚米之鄉”。這兒春天有形態各異的長江三鮮、成熟的麥穗、新鮮的蔬菜;夏天有成熟的玉米、鮮嫩的蓮藕;秋天有各種水果、蟹殼??這些材料既是幼兒熟悉的又是幼兒喜愛的。利用這些材料 進行“手工制作”,不僅可以從不同角度展示家鄉豐富的物產資源,還能使幼兒更好地了解家鄉,同時激發幼兒從小熱愛家鄉的情感。

            2、家長資源的開發與利用

            家庭和幼兒園在幼兒發展中都具有重要作用,它們共同促進幼兒的成長和進步。在課題實施過程中,重視家園合作,充分利用家庭中的人力、物質資源,通過宣傳、溝通、邀請、指導、親子制作、分享展示等形式,促進幼兒園創意手工活動的有效開展。

            3、社區資源的開發與利用

            為了使環保與課題相結合,充分利用社區這一有效的資源。在保證幼兒安全的前提下,開展“我送環保袋”、“做花燈”等活動,將環保創意傳遞每個人心間,豐富活動的多樣性。

            (二)“手工制作”活動實施策略的研究

            1、以多樣的導入方式激發幼兒對創意手工活動的興趣,以豐富的活動方式持續調動幼兒進行創意手工的積極性。說一說,用童稚的語言說說美的感受;想一想,用聰明的腦袋創造無限的遐想;做一做,用靈巧的小手做做美的物品;變一變,演繹變廢為寶的藝術過程;玩一玩,放縱心情體驗美的藝術歷程。

            2、創設良好的創意手工活動環境和心理氛圍,把握好創意手工活動的開放

            幼兒園手工總復習
            兒童手工坊失敗分析 第九篇

            幼兒園實用手工總復習

            ?一、填空

            ?1、設計可以分為 視覺傳達設計 、 工業設計 、 空間環境設計 三種類型。 ?2、設計具有藝術性 、科學性 、創造性、以及 經濟性 等特征。

            ?3、幼兒園設計一般包括整體規劃設計、建筑設計和室內外環境設計。

            ?4、設計是一種具有審美屬性和 精神價值的造物活動。

            ?5、環境設計要從幼兒身心發展的特點和幼兒園實際出發,充分體現以幼兒為本的理念。 ?6、幼兒園環境設計強調化境的安全性 教育性 藝術性和互動性等特點。

            ?7、學前兒童手工更注重造型過程,而非 造型結果。

            ?8、對幼兒手工能力的評價主要從 幼兒的操作過程和 結果兩個方面進行。

            ?9、手工應用是學前兒童手工教育的根本任務。

            ?10、 具體的操作與實踐是手工知識技能習得與掌握的主要途徑。

            ?11、在工具的提供上要重點關注工具的適用性。

            ?12、指(紙)偶既是教具也是玩具,具有造型簡單、材料方便易得和制作、表演簡單易行的特點。

            ?13、傳統木偶一般分為杖頭木偶、提線木偶和布袋木偶等不同的藝術形式。

            ?14、幼兒園布袋木偶制作通常分為偶頭、服飾和組合三個部分。

            ?15、以手工制作作為表現形式的環境創設可分為拼貼裝飾 、吊掛裝飾和

            ? 綜合性裝飾。

            ?16、為幼兒提供 多種多樣的游戲材料 是幼兒園教師的重要職能之一。

            ?17、戶外環境是指幼兒園建筑以外的空間,包括綠化、幼兒活動場地、幼兒園外墻飾等。 ?18、幼兒園科技小制作可分為模型類 、動力類、標本類三種類型。

            ?19、動力類科技制作有人工動力型、自然動力型和電熱能動力型

            ?等幾種形式。

            ?20、模型是物品外觀 的再現,是具有固定性的造型或手工拼接型小制作。

            ?21、科技小制作按其動力原理可分為 電動和 手動 兩

            ?22、游戲材料具有 操作性、工具性、啟發性 、活動性及可以反復使用等特點。 ?23、舞臺美術兼有時間藝術和空間藝術 的性質。

            ?24、幼兒園舞臺美術設計與制作的關鍵是 布景 。

            ?25、布景思維設置主要有仿真性裝飾布景 、想象性裝飾布景和虛擬性裝飾布景幾種。 ?26、道具是根據 劇情 、 角色需要 而選擇設計制作的。

            ?27、演出服飾包括 服裝 、 與服裝有關的飾物 和其他角色需要的裝飾品 。

            ?28、 科學 和 藝術 的關系好似一枚硬幣的兩面,兩者緊密聯系,缺一不可,相互促進。

            29、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。

            30、教會幼兒掌握基本的手工知識和表現技能是學前兒童手工教育的基本任務。

            31、幼兒園舞臺美術設計與制作的關健是布景。

            32、幼兒手工和繪畫作品,具有極強的裝飾性和 感染力 。

            33、以手工制作為表現形式的環境創設可分為 拼貼裝飾、 吊掛裝飾和綜合性裝飾

            34、構圖形式主要有焦點式、鳥瞰式、散點式、和動點式。

            ?二、名詞解釋

            ?1、設計:通俗的理解,設計是思想,一種計劃、規劃、設想,是能夠有效滿足人類精神和物質需求,提高生活質量的手段。

            ?2、學前兒童手工:是指幼兒徒手或借助簡單工具,運用折疊、切割、組合等加工、變形手

            段使物質材料形成占有一定空間的、具有實干形象的造型活動。

            ?3、學前兒童手工教育:是在教師有目的、有計劃的引導下,幼兒通過對工具材料的心理操作和實際操作,創作出占有一定空間的、可視可觸的具體形象的活動過程。

            ?4、幼兒園環境創設:幼兒園環境創設是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展的規律,充分挖掘和利用生活環境中的各種教育資源,設置能夠使幼兒與環境相互作用的學習、活動、游戲情景的過程。

            5、幼兒園科技小制作:是指利用身邊可取的簡易材料,制作具有一定科學原理、科學知識或展示基本工作原理、功能或外觀,并適合于幼兒智力、智能開發的玩具、模型或物品。它是啟迪幼兒的心智,發展幼兒動手能力的一種有益的綜合性操作活動。

            ?6、舞臺美術:是演出中除演員外的一切造型因素的總稱,包括舞臺布景、燈光、服裝、化妝、繪景、道具等。

            ?三、問答題

            ?1、幼兒園環境設計的重要意義是什么?

            ?答:幼兒園環境設計可以為幼兒提供一個適合其身心健康發展的最佳化境和生活樂園。能潛移默化地促進幼兒良好道德品質和行為習慣的養成。

            ?2、簡述學前兒童手工教育的意義。

            ?答:1、有助于學前兒童身體和心智的發展;2、有助于學前兒童認知能力的發展,提高審美能力;3、有助于學前兒童思維發展及代理解決問題能力的養成;4、有助于學前兒童學習其他知識和綜合能力的提高。

            ?3、簡述學前兒童手工教育的任務。

            ?答:1、認識并逐步學會使用手工材料和工具;2、掌握基本的手工知識和表現技能;3、管理、支持幼兒將手工制作用于生活美化和其他活動。

            ?4、簡述教學活動區創設中應注意的問題。

            ?答:1、內容選擇突出主題。2、裝飾色彩鮮艷和諧。3、材料多樣體現特色。4、師生共同設計操作。

            ?5、幼兒園環境創設的原則有哪些?

            ?幼兒園環境創設的原則有:(一)教育目標與環境創設一致性原則;(二)總審美性與趣味性相結合原則;(三)幼兒參與性原則;(四)內容的針對性和形式多樣性原則;(五)經濟性與安全性原則。

            ?6、簡述幼兒園科技小制作的制作原則。

            ?答:適合幼兒年齡特點,易于理解,制作過程簡單易行,便于模仿;作品形象生動,能激發幼兒形象思維和發散思維,同時刺激幼兒產生動手操作的欲望;能夠直觀的反映或展示簡單的科學原理和常識。

            ?7、簡述幼兒園游戲材料開發與制作的基本原則。

            ?答:明確目標、科學設計;挖掘資源、變廢為寶;巧妙整合、及時更新。

            ?8、簡述幼兒園舞臺設計的基本原則。

            ?答:舞美的創設應適合幼兒的特點,富于想象,形式活潑、夸張;整體設計要與表現的主題相一致;設計中的各個元素搭配要和諧統一;設計具有時代性、區域性特點。 ?9、簡述設計和制作幼兒表演道具應注意的問題。

            ?答:符合幼兒身心發展規律;能反映幼兒天真活潑、聰明向上的特點;取材簡單易得,便于制作;避免成人化;想象性和奇異性道具要有真實的生活基礎。

            ?10、幼兒園游戲材料開發與制作的基本原則主要體現在哪幾個方面?

            ? 答:1、明確目標、科學設計。

            ? 2、挖掘資源、變廢為寶。

            ? 3、巧妙整合、及時更新。

            指導幼兒開展廢舊物立體手工制作研討活動

            ?本月課題組開展了利用廢舊物進行立體制作的活動,有的老師提到邀請家長搜集廢舊材料時,要告知搜集材料的用途、意義,這樣做能得到家長的積極配合。在輔導幼兒制作時,有許多老師的指導方法非常好,也有些老師在指導方面存在許多問題,根據老師提到的內容,結合書上介紹的文章,進行了梳理,大家可以參考:1.教師首先要熟悉該廢舊材料的特征,了解該材料的特征圍繞主題適合表現哪些形象,需要哪些輔助工具材料。2.和孩子搜集該廢舊材料,在區域或自由活動時提供給孩子自由擺弄,引導孩子觀察、了解該材料的特征、玩法,適合表現哪些物體等。例如:觀察該材料的特征:形狀顏色特點、紋路特點(邊上有楞),了解該材料可以用的手工制作方法等。3.通過日常生活、書籍、圖片等渠道,與孩子一起討論、分析形象的特征,豐富孩子關于要制作的形象的知識,幫助孩子將感性經驗進一步內化,積累相應的內在圖式和表象。4.給幼兒提供多樣的操作工具和材料。5.引導孩子進行創作。

            A.明確制作意圖。B.了解各種工具材料的使用方法。C.樹立制作思路,養成良好的習慣。3.正確評價幼兒的手工作品,并將作品展示。

            二、設計制作一件自然造型的手工制品。要求遵循自然采取和利用的有關原則,合理運用有關造型方法。1、所用材料名稱、數量清楚無遺漏。(10分)

            2、文字說明作品制作過程,步驟清晰。(10分)

            3、畫出手工制品效果圖(5分)

            三、制作一件綜合材料手工制品,要求有機結合點狀、線狀、面狀造型元素(至少兩種元素),并用文字注明所使用的具體材料。

            本文來源:http://www.dscguru.com/chuangyeshibaijiaoxun/40286.html

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